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多媒體應用與邏輯學案例教學方法改進的關系芻議

作者:admin 更新時間:2019年07月13日 08:18:17

  【摘要】邏輯學理論與人們的日常思維和社會生活緊密相關,但是作為用形式語言而非自然語言表達的課程,自開設以來,往往存進學生認為難學,教師認為難教的情況,因此輯教學教學方法的改進一直備受高校邏輯教學工作者的關注。利用多媒體的形象性、生動性在邏輯學課程教學中實行案例教學法,使該課程的教學定位做到理論聯系實際,符號化的形式推演與生活或社會實際案例相結合,是提高邏輯學教學質量的有效方法。


  【關鍵詞】多媒體;邏輯學;教學方法


  邏輯學是研究思維形式的科學,作為七大基礎學科之一,目前在我國高等院校得到普遍開設。邏輯學是一門基礎課,同時又是一門具有很強實用性的課程,它是為提高學生的邏輯思維能力、為學生學習其他課程提供必要的邏輯學基礎知識,為學生識別、分析、重構和評價日常語言中的論證提供理論和方法而設置的。但是由于課時和教材的哲學專業化程度的限制,教師只能有選擇性地講解其中的部分內容,勢必影響課程體系的完整性。并且該課程由于用形式語言而非自然語言表達,抽象程度高,其中包括符號化的形式推演,往往使學生感到難學、費解,教師感到難教。因此輯教學教學方法的改進一直備受高校邏輯教學工作者的關注。實踐證明,利用多媒體的形象性、生動性在邏輯學課程教學中實行案例教學法,使該課程的教學定位做到理論聯系實際,符號化的形式推演與生活或社會實際案例相結合,是提高邏輯學教學質量的有效方法。


  1.邏輯學教學注重案例教學法的必要性


  邏輯學特別是現代邏輯給人們的一般印象是,抽象程度高、枯燥難懂,遠離人們的日常思維實際。以形式化方法研究人類日常思維規律,固然有其抽象性的一面。然而,邏輯規律既然來源于人們的日常思維實際,它就必須能夠回到日常思維中去指導人們的思維實際,否則,邏輯規律只不過是空中樓閣。邏輯學理論與人們的日常思維和社會生活緊密相關,教師注重收集生活中的案例這種方法,被國外非形式邏輯學者稱為“實例的方法”。從日常生活中尋找的案例,教師通過分類、篩選、加工,形成邏輯學教學的案例庫,以供教學時參考。該課程的教學定位若做到理論聯系示例,符號化的形式推演與生活或社會實際案例相結合,極大地克服了以往學生認為難學、費解,教師難教的狀況。強調以案例教學為主,這種教學方法,由于其生動活潑的講授形式,充分調動了學生的積極性,真正做到學生好學、老師好教,因此,受到了普遍歡迎。


  邏輯學的生命力在于邏輯學的應用,在于能夠提供分析和評價人們日常論證的原理和方法。以案例教學為主的教學方法所要達到的目的就是要理論聯系實際,學以致用,真正提高學生的邏輯思維能力,包括批判性思維能力和創新思維能力。如果我們的學生在長期的思維實踐中,通過反復應用邏輯知識去提出問題、分析問題和解決問題,就可以使邏輯知識轉化為邏輯思維能力,并且最終內化化為較高的邏輯思維素質。而邏輯思維素質,在人的各種素質中處于核心地位。因此,以案例教學為主的教學方法有利于提高學生的邏輯思維素質。而提高學生的邏輯思維素質,在我們今天提倡的素質教育中具有十分重要的作用和意義。


  2.多媒體應用對促進邏輯學案例教學方法改進的關系


  多媒體教學是一種開放式、互動性強,能夠切實提高學生綜合運用能力和分析實際問題水平的新型教學方法。多媒體自身所具有的形象性、直觀性、應用面廣、信息量大、知識結構新、效率高等特點,與傳統的教學模式相比較存在巨大優勢。在邏輯學教學過程中,如果能針對邏輯學的各章節的教學內容和特點,將案例教學模式與多媒體教學技術手段有機地結合起來,就能綜合發揮和利用多媒體和案例教學法的優點和作用,達到預期的教學目的。


  第一,多媒體的應用,能夠創設情境,增進邏輯案例教學的生動性。邏輯學不同于其他學科以自然語言為表達工具,而是以一種高度抽象化的形式符號來表示命題和推理形式。但是,在討論命題形式和推論形式時,如果不從自然語言逐漸向形式語言過渡,上來就構造規范、嚴謹的自然推理系統甚至是公理系統,實踐證明,這是非哲學專業大學生難于接受的,甚至會造成這樣的印象:邏輯學研究的是與人們日常生活無多大關系的符號和符號的推演,邏輯學在現實中是無用的。總之,在講授理論性非常強的邏輯學課程時,教師不好教,學生不好學,教學效果很難得到保證。而如果將多媒體應用進來,結合書本上的基本知識、案例以圖片、視頻等方式呈現到學生面前,這將大大地促發學生學習的興趣,學生通過觀看案例,并進行思考和探索尋求答案,加深了對邏輯理論知識的認識和了解,并能促進其對實際社會問題的把握和處理能力。


  第二,多媒體的應用,能夠激發學生學習興趣,充分調動學生的積極性。在傳統的案例教學模式中,教師往往是課堂中的主導角色,而學生只是被動地接受。“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,多媒體技術可以傳達以往傳統邏輯教學所沒有的生動形象,可以在最大程度上吸引學生的注意力,調動他們課堂參與的積極性,使教師能夠馬上得到反饋信息,更好地引導學生進行課堂討論,大大地提高了教學過程中的互動性,有利于良好課堂氣氛的形成。


  第三,多媒體的應用,能提高學生綜合素質和能力。無論是采用傳統的案例教學模式,還是應用多媒體,都是為了提高學生的綜合邏輯素質和能力,這是教學的根本目標和價值導向。過去單向的教學大多只是在講解、介紹案例,學生很難把握案例的要旨,更談不上獨立地分析、解決問題,教學效果有限。而在應用多媒體后,案例結合文字、圖片、聲音和視頻的方式來進行演示,一方面,可以在有限的時間內向學生傳遞更直接、生動的案例信息,提高學生對案例的把握程度;另一方面,通過課堂上的觀點討論,可以訓練學生正確的邏輯思維方式學會判斷、推理,這樣不僅可以培養學生對實際問題的分析和處理能力,更能使學生在交際、溝通、團隊合作以及表達能力等方面有長足的提高和發展。


  利用多媒體改進邏輯學案例教學法無疑是一種非常好的和比較先進的教學方法,它在培養學生的邏輯思維能力方面起到了很好的作用。但是,任何方法,如果運用不當,也會產生一定的弊端。例如,案例教學法在知識體系講解上可能不是特別系統。所以,怎么運用案例教學法,運用到什么程度,教師要認真仔細地研究。同時,我們要清楚地認識到,其他的教學方法也有重要的作用,如對基本概念、基本原理的講授方面,講授法等方法還是必不可少的,因為,這些教學方法具有連貫性,條理清楚,講解連續。所以,在邏輯學的教學中,各種教學方法也要取長補短。我們要綜合運用各種教學方法,使它們互相結合,各取所長,服務于我們的教學任務。

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