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婚姻家庭法應用性教育探索

作者:admin 更新時間:2019年03月20日 16:11:23

  摘要:婚姻家庭法的應用性教學應遵循認識論循序漸進地進行。為此,提出通過基礎階段的舉例說明,案例分析和案例討論,提升階段的田野調查、法律見習和模擬法庭來達到培養目標。


  關鍵詞:婚姻家庭法;應用;教育


  中圖分類號:G642.4文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2013)47-0225-02


  我國新婚姻法一共六章五十二條,法條少而且大多是高度概括的內容,在司法實踐中難以準確地把握。長期以來,婚姻家庭糾紛在民事案件中的比例居高不下,涉及的法律部門又多,常常需要把婚姻法、繼承法、收養法、民法、民訴甚至刑法結合在一起。婚姻家庭法的這些特點,要求我們在婚姻家庭法的教學過程中,一定要注重培養學生對法律的解讀能力和實際運用能力。培養學生對婚姻家庭法的運用能力,必須遵循認識論循序漸進地進行。筆者根據教學實踐經驗,總結出以下幾個階段和主要方法。


  一、基礎階段


  這一階段主要是了解、理解和掌握實體法內容,包括法理、法條、基本原則等。主要方式有:


  1.舉例說明。舉例說明是在法學教學中最常用的方法,其特點是直接明了具體。在婚姻家庭法教學中,適合運用在簡單的具體知識點的說明。比如如何理解婚姻法中的男女平等,可以采用例舉法講清婚姻關系中必須男女完全自愿,不是一方強迫另一方;結婚后可以男到女家,也可以女到男家;孩子的姓和民族成分可以隨父親也可以隨母親等。舉例說明力求簡單明了,不做贅述。


  2.案例教學法。案例教學法也是法學教學中的基礎教學方法,它建立在對基本概念的熟練掌握基礎上,主要用于初步培養學生的法律思維。適用內容:一般為比較復雜的法條、具有多個條款的法條的理解、涉及與其他的法律一起綜合運用的案件等。例如婚姻法規定“禁止借婚姻索取財物”。在判斷借婚姻索取財物上,一要劃清買賣婚姻與借婚姻索取財物的界限;二要劃清借婚姻索取財物與雙方自愿饋贈的界限;三要劃清借婚姻索取財物與借婚姻之名騙取財物的界限。三個要劃清的法律界限之間,法律性質不一樣,法律責任不一樣。此類內容比較多又復雜,采用講述法很難讓人記住,采用案例教學法,融入具體的案件中,就比較直觀和感性。案例選擇要求:根據教學目的盡量選取源自現實生活的真實、新穎、具體而生動的典型案例。如,婚姻家庭法中夫妻財產關系的處理,在現實生活中常常和其他關系聯系在一起從而變得很復雜。全國首例“二奶”狀告死者發妻爭奪遺產案是一個經典的案例。該案涉及:撫恤金、住房補助金、公積金、房產等財產的性質,當事人的財產處置權,遺囑的效力,法院對證據的采信,民法的基本原則等一系列相關聯的法律問題。涉及內容多,且又與當前的敏感詞匯“情人”、“二奶”、“第三者”糾結在一起,能有效地吸引學生的注意力,提高其分析問題、解決問題的熱情。


  3.討論式教學法。婚姻關系實際上是倫理關系。倫理觀念在不同的歷史時期不一樣,在不同的國家和地區也有區別。婚姻家庭法體現一個國家或地區在一定歷史時期的婚姻家庭倫理價值觀。婚姻家庭法的運用也考量運用者對某一國家或者地區的倫理價值觀的把握和解讀能力。而要準確把握某個國家或者地區的倫理價值觀,不僅要了解本國的歷史文化傳統,還要了解其他一些國家的歷史文化傳統。因為,在倫理價值觀的選擇上,不同國家和地區的人們對很多問題的認識既有共性又有鮮明的差異性。比如:擬制血親之間,直系姻親之間是否應當允許結婚?不同的國家和地區,綜合歷史和現實,對這些問題的回答就不盡相同。討論式教學法主要選擇具有前沿性的問題、對現有道德倫理具有強烈的現實挑戰色彩的問題,甚至會顛覆人類傳統倫理的以及其他在現實中客觀存在具有一定的群體性或者代表性的問題。比如同性婚姻的合法性問題、代孕的合法性問題、克隆人的合法性問題以及在打工一族中出現的臨時夫妻問題等等。同性婚姻挑戰人類兩性婚姻的傳統,代孕不僅是生育自由挑戰生育傳統,克隆人問題是有可能顛覆人類傳統倫理,而臨時夫妻問題直接拷問夫妻間的相互忠實義務以及現階段農民工的性福問題。組織討論課要有計劃性,要給學生充分的收集素材的時間。課堂上、教材上的內容是遠遠不夠的。一般提前布置一周,這樣在討論課上學生才有充分的發言準備。討論過程中應該是百花齊放,百家爭鳴。最后在結尾時教師要對討論內容進行評述、總結和適當的引導。因為學生的發言難免片面,而且比較容易走主觀路線。


  二、加強階段


  這一階段開始從理論到實踐,使學生了解現實中的婚姻家庭發展狀況,婚姻家庭法在群眾中的掌握、運用和信賴程度;了解、掌握婚姻家庭法案件的司法程序;形成對婚姻家庭法實際運用的初步認識。


  1.田野調查。婚姻家庭關系總是隨著社會經濟的發展和社會生活的變化不斷發生變化,新情況新問題層出不窮。生活節奏、生活方式、文化程度等使得人們在面對婚姻家庭關系時會采用各種各樣的方式。比如農村傾向于采用非司法途徑解決婚姻家庭矛盾,城市則剛好相反。一個地區的發展程度、發展方式等會直接影響該地區的婚姻家庭關系。如:城鎮化過程中出現的城中村村民,在擇偶時,為了保持在經濟上的優勢地位,女子一般不外嫁等。這些都是課本上沒有,卻活生生地存在于現實中的婚姻家庭問題。通過田野調查使得學生了解婚姻家庭關系發展的現狀和婚姻家庭法在現實中的運用狀況,能有效加強學生對婚姻家庭關系和婚姻家庭法的認識,深化學習效果。田野調查的對象、方式和調查樣卷的內容,老師事先要予以切實指導,以保證調查的完整性和針對性。調查結果一般用調查報告的形式提交。特別提出的是田野調查實踐一定要召開調查報告會議。學生們的調查報告完成后,按照一定的條件再分成幾個小組形成小組報告。調查報告會議以小組形式發言。通過調查報告會議,形成學生對我國目前婚姻家庭糾紛產生原因、解決的方式和途徑的認識。雖然也可以組織學生在小組報告的基礎上寫成班級報告再下發給學生們,但是和報告會議上同學們各抒己見的熱烈現場形成的影響力是不能比的。報告會議的結尾,針對報告中提到的各種問題,教師應指導學生研究分析其原因,進而提出解決問題的對策和立法建議,培養學生的創新能力。2.見習。見習是一種很重要的直觀教學法,是讓學生們直接觀察實際的司法活動,感受實際司法活動的重要過程,是了解婚姻家庭關系的司法解決途徑,加強婚姻家庭法教學的應用性的重要方式。婚姻家庭法見習的內容有很多,比如:以調解為例,就包括人民調解員的調解、村級干部的調解、婦聯干部的調解、法庭外的調解、法庭內的調解等。我們一般講法律見習主要是見習法庭審判。很多學校在這個階段流于形式,臨時組織學生聽一次庭審,寫一份見習體驗完事。達不到教學效果,也滿足不了學生的需要。建議分兩個階段進行,第一個階段是虛擬見習,主要是通過放錄像的方法。虛擬見習的優勢之一是成本低,好組織,且方便教學。錄像播放過程中,學生有問題可以隨時解答,老師也可以放一段錄像講解一段要點。優勢之二是過程比較完整,從立案到庭審到庭審后材料的整理,在短時間內可以聚集要點,使學生獲得對法院審判活動的完整的直觀印象。課后要求學生寫一份流程圖且伴隨要點說明,初步形成對庭審過程的認識。第二個階段現實審判見習。現實審判見習活動中審判活動現場的嚴肅的氣氛,現實的法律過程的法官、檢察官、律師和當事人的真實表現,形成的心理體驗是虛擬見習達不到的。有了虛擬見習階段的學習基礎,這一階段主要是通過現場體驗來加深對法律過程的認識,也感受虛擬和現實的差別。也一過程的缺陷是無法見習庭審前的準備和庭審后的材料整理歸檔,庭審過程由于各種各樣的原因,也存在并沒有聽完整的情況。因此教師在組織活動時,課前要把相關情況給學生下發一個簡要說明,課后也要把完整的庭審資料下發給學生。然后組織討論庭審過程,啟發學生思考,引導學生進行拓展性思維。


  3.模擬法庭。模擬法庭是法學類學生的實驗室,在這里學生們把學到的實體法知識和程序法知識進行積極的運用,體驗法律工作者的艱辛和不易,也是培養學生法律道德的重要基地。模擬法庭工作常常被當成表演課來進行,學生們選取角色后背臺詞,對案件本身并沒有仔細研究。指導老師在指導時,要對案件內容和庭審過程有個大致了解,但是不要過多干涉,先讓學生盡情發揮。庭審后觀摩的同學要做現場評判,整個過程中,哪些做得好,哪些做得不好,并提出改進意見。學生評判后,指導老師做總結評判,有條件的話,也可以聘請有經驗的法官、檢察官或者資深律師旁聽并且提出指導性意見。通過這樣一個過程,一是促使模擬法庭角色扮演者自己加強學習,避免出現錯誤,增強主體性,減少對指導老師的依賴性;二是增強旁聽學生的參與性——沒有對程序法的一定的熟悉和對案件的研究,是看不出門道和提不出問題的;三是通過事后指導老師的評析能夠加深學生的印象,促使學生反思;四是有法官、檢察官和資深律師的參與,能提高學生的興趣、提高責任心,同時也是學生們學習的好機會。總之,模擬法庭不要走形式,要做成能使學生有實質性進步的學習課程。作者:楊梅

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