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小板凳的故事

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月26日 21:11:14

老師教書就好像是做雕刻師,是一件很不容易的事情,尤其是剛剛接手一年級的教師,沒有好的方法和方式根本就行不通。

我去年下半年接手了一個小學一年級班級的數學教學,當我走進教室時我發現孩子們根本不在狀態———他們還停留在幼兒園的學習狀態:一張紙能夠玩上一節課,想動就動,想笑就笑,想哭就哭,根本無法集中注意力。面對這樣一群小家伙,我知道批評責罵都是沒用的。他們都是集萬千寵愛于一身,個個都嬌慣得不得了,要他們一下子就實現角色的轉換,的確是十分困難。這些小學生的常規對他們而言簡直是受罪。怎么辦呢?我左思右想,一定要找到一條既能夠讓他們認真學習,又能夠讓他們開心接受的好辦法。

我知道,做教師一個最重要的前提就是把每個孩子當作是自己的孩子,誠心誠意地愛他們,同時又必須走進他們的心靈深處,根據他們的身心發展規律來實施教育。其次就是要不斷地發現和探索好的方式和方法。一年級的孩子如同“小泥鰍”,用力抓就會弄巧成拙,會讓他們厭惡學習和學校,因此,要學會“捧”和“哄”。于是我事先在教室黑板前準備了一條小板凳,并宣布:不認真的孩子就坐在這條小板凳上面聽講,一旦坐這條板凳五次,就不能被評為“幸福陽光兒童”———這條小板凳就是用來懲罰的。剛開始的時候,有不少的孩子“以身試法”坐過這條小板凳。漸漸地,坐小板凳的孩子越來越少,因為大家都逐漸知道這板凳是不能坐的,坐小板凳的不是好孩子。慢慢地,孩子們能夠靜心聽課了,課堂有紀律有秩序了。如此不到一個星期的時間,這條板凳成為了真正的“冷板凳”。

然而,在這一個星期里,雖然紀律好了,但我卻感受不到孩子們學習的那種熱情了。是否這種方式壓抑了孩子們的成長?于是,我繼續利用這條小板凳做文章。我又出臺了一個規則:如果誰聽講認真、積極思考、舉手發言,就坐這條小板凳三分鐘。這個板凳不再是懲罰的標志,而從此成為了優秀的標志———因為坐過以后就能在教室前自己的名字下插上一面紅旗,紅旗多的學生是評“幸福陽光兒童”的依據。這樣一來,孩子們的學習興趣被激發了,大家都想坐這小板凳,因為它代表的是榮耀、聰明、智慧。

自此,這小板凳就“熱”得不得了,從沒被空置過,甚至下課以后,一些孩子都要爭著去坐一坐。課堂上的學習氛圍濃厚了許多。很多孩子回到家對父母講得最多的就是小板凳,都說這條小板凳是如何神奇,坐上去人也變得更加聰明了。而我這個老師也不再需要花很多時間去組織教學了,只需引導學生對所學知識進行深入思考與探究,把孩子們帶入到一種學習的狀態。到了后來,一條小板凳根本就不夠用了,我就增加了幾條小板凳,以此保證每個孩子每節課都有坐上小板凳的機會。

家長們經常問我:黃老師,為什么孩子們變化這么大呢?他們個個愛學習、守紀律、懂規矩并且思維活躍,到底有什么魔法呢?

其實沒有魔法,只是我讀懂了孩子的需求,明白了孩子的身心發展規律。小板凳由批評改為表揚的這一步棋,給孩子建立了一種心理安全感。同樣是小板凳,當它變成了激勵的手段后,孩子們思維活了,積極性高了,也更愛學習了,這樣的效果才是真正的好效果。

這就是小板凳的故事。一條條小板凳讓孩子們在不知不覺中適應了小學的生活,成為了一名愛學樂學的小學生。

教育是真正的藝術。

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