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利用遠程教育資源,提高語文閱讀教學的有效性

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月26日 21:04:51

2012年,我校成為遠程教育項目學校,遠程教育硬件設備不斷落實到位,軟件資源不斷完善,遠程資源所具有的優勢與便捷,讓教師應用遠程教育資源于日常教育教學中的積極性日益高漲。遠程教育資源在課堂教學中的有效應用,為農村學校的課堂注入了生機和活力。它具有圖文并茂、生動形象、直觀的特點,給教學提供了方便,豐富了課堂內容,提高了教學效率。針對如何用好這些教育資源,提高農村小學語文閱讀教學的有效性,本文以小學語文S版三年級上冊《廬山的云霧》一課為例談談一些探索。
  一、借助遠程教育資源創設語文課堂教學情境
  孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”一堂課,導入環節的成功與否,關系到整堂課的成敗。能否引起學生的興趣,調動學生的積極性,就要找準學生“動情點”和“興奮點”。在導入環節中把學生的注意力、情感集中到學習的內容上來,意味著課已上成功了一半。遠程教育課程資源中的課件、影像、動漫等資料將抽象的知識形象地體現在聲音、畫面上,利用這些資源創設教學情境,能夠在最短的時間內讓學生進入到積極學習狀態中,從而為即將開展的學習做好充分的心理準備。
  在教學《廬山的云霧》時,開課伊始我利用多媒體課件播放廬山云霧的秀美風光,配以清新歡快的音樂作為背景襯托。學生在悅耳動聽的音樂中,看著一幅一幅風光秀麗的圖畫,在娓娓動聽的解說詞中,就如同身臨其境一般,真切地感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的奇幻景象,從而達到“課伊始,趣亦生”的境界。這種用圖畫展現情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法,深深地撼動了學生的心靈。學生在這樣的情境中,醞釀了飽滿的情感,走進課文中,學生的情感與課文的情感融洽地融合在一起。
  二、利用遠程教育資源化難為易、突破難點
  語文課堂教學要緊扣教材重點和難點,遠程教育資源給我們提供了有利條件。課堂上要充分發揮多媒體課件的集成功能,讓學生能眼見其形、耳聞其聲。抽象的概念具體化了,靜止的畫面也動起來了。學生的認知由感性上升到理性,能更輕松地把握教學的重點,突破難點。
  三、運用遠程教育資源加大課內信息量,拓寬課外知識面
  遠程教育資源綜合性強、知識面廣、素材類型多。這些資源與教材內容有著緊密的聯系。運用這些資源,能夠在有限的時間內,傳遞盡可能多的信息,增加課堂教學的密度,使教學過程更加緊湊。也可以鏈接與文本有關的材料信息,將視角延伸到無限廣闊的生活之中,體現語文外延的特點。
  在《廬山的云霧》拓展環節我作了兩個小設計:一是引入古詩《望廬山瀑布》和《題西林壁》,讓學生更進一步感受廬山云霧的壯美;二是觀看有“十日九云煙”著稱的黃山的云霧圖,并推薦閱讀《黃山云海》,深化學生熱愛祖國山河的情感。這兩個小設計,借助了遠程教育資源中的素材,運用多媒體手段展示,實現語文教學的閱讀、積累,課內外相結合的目標。這些相關知識的擴展,使學生接收到的課本知識更“深”、更“廣”,遠遠超越了傳統教學中的教師口述、板書和書面資料的信息量。
  四、綜合運用遠程教育資源,提高學生語文素養
  語文素養的概念寬泛,內容豐富,用葉圣陶老先生的一句話來理解就是:國文教學的目標,在養成閱讀書籍的習慣  [本文由wWw. dYLw.neT提供,第 一論 文 網專業代寫教育教學論文和畢業論文以及發表論文服務,歡迎光臨DyLw.neT],培養欣賞文學的能力,訓練寫作文字的技能。可見“寫”這一語文能力是語文素養中的一個重要方面。
  《廬山的云霧》這篇文章的條理特別清晰,第一、二、三個自然段段“總—分”結構突出。如第一段第一句“廬山的景色十分秀麗”,以開門見山的方式,既點題也是本段中心句;第二段第一句“廬山的云霧千姿百態”和第三段第一句“廬山的云霧瞬息萬變”都是本段的中心句,對本段內容進行了概括。這種構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式,對學生的習作具有指導意義。所以課后練習中也設計有相應的訓練。為此我設計了一個小練筆——仿照課文2、3自然段“總分”的寫法,圍繞中心句“天空中的云彩真是千姿百態(或千變萬化)”寫一段話。學生動筆寫作之前,我利用課件給他們播放自己收集的五彩繽紛的云彩圖,那些千姿百態、惟妙惟肖的云彩讓學生驚嘆不已。經此一鋪墊,學生的想象力更豐富了,寫起作文來更是信手拈來,精彩紛呈。
  “問渠那得清如許,為有源頭活水來”,合理地運用遠程教育資源,能改變教學形式和改進教學方法,培養學生的思維能力,提高學生的語文素養,擴大學生的知識面,讓學生在輕松的氣氛中樂學、愛學,也讓語文課堂教學如虎添翼、如魚得水,煥發出誘人的魅力

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